（本文发表于《河南教育》杂志2016年第2期）
刘景忠
“不想当将军的士兵不是好士兵。”教师如果不想成为名师，大约就可以归为自甘平庸之类。当然，这样的教师毕竟是极少数的。
绝大多数教师都有着强烈的愿望，希望自己成为名师，并愿意为之付出艰苦的努力，但如愿者总是少数，这是为什么呢?
我以为，名师之所以成了名师，不外乎有两个特点：第一，课讲得好，这个自不必说；第二，成果多，而且独树一帜。用名师的这两个特点来作参考，教师们一种情况是已经具备了第一条，第二条有欠缺；还有一种情况是，貌似具备了第二条，但实际上并没有具备。具备了这两种情况的教师之所以没能成为名师，从表面上看似乎都是缺少成果，但我认为是缺少思考。
在教学和成果中间，有一座桥梁，这座桥梁就是思考；在一般成果与独树一帜之间，也有一座桥梁，这座桥梁就是独到见解。处于第二种情况的教师看似有了不少成果，但由于缺乏独到见解而偏重量的积累，没有质的提升和飞跃。
人人都在生活，但只有作家才能写出文学作品，因为作家不仅生活着，而且始终在思考生活。教师每天都在教书，但只有少数人成为学者、专家。因为，这少数人不仅教书，同时也在不停地思考，不停地质疑。文学青年何止成千上万，但只有少数人成了作家，因为作家的思考是属于他个人的，而不是人们共有的。有的老师也许会说，我也经常思考啊，为什么我还是一般的教师呢？我的回答是，你要反思，你的思考是你个人的，还是重复别人的；你的思考是零碎的、杂乱的，还是自成一说的；你的思考是仅仅止步于思考，还是把思考变成了文字、观点？就像我们建造一座房子，首先，要看有没有积累够必要的建筑材料；其次，当你积累了一定建筑材料时，有没有动手把它们盖成房子？
思考教学、反思教学与成天泡在课堂上并没有直接的、必然的联系。作家史铁生生前因身体原因做不到深入生活，但他在病榻上不停地思考生活，照样能写出好的作品。我们天天在课堂上出现，天天与学生在一起，却写不出一篇属于自己的文章，这种情况和活了一辈子却写不出一部文学作品是一样的道理。
思考习惯能不能培养？我认为，单纯依靠外在的培养很难。因为思考的背后是对生活的热爱，对工作的热爱和对生命的热爱。教育特别强调“生命在场”。缺乏思考、没有思想的教师，基本可以断定是把教书当成了挣钱谋生的手段，这样的教师即便是在上课，“生命”也是不“在场”的。
教学，是一个人和一群人的关系；具体地说，是一个人帮助一群人、影响一群人、滋润一群人、触动一群人、感动一群人的关系。如果教师做不到“生命在场”，那么，教师就是在说教一群人、培训一群人。而说教和培训，显然已远离了教育。远离了教育，自然也就远离了名师，尽管你每天都生活在课堂上。
